Projekt edukacyjny SUS we współpracy z CEO.

CEO - nazwa organizacji Centrum Edukacji Obywatelskiej w Warszawie.

SUS - OK - Szkoła Ucząca Się - Ocenianie Kształtujące - nazwa programu prowadzonego przez CEO w Warszawie.

Panel koleżeński - jednodniowa wizyta nauczycieli szkół należących do programu SUS - OK, w trakcie której ocenia się pracę szkoły.

Nacobezu - na co będę zwracał/ła uwagę, czyli kryteria wymagań dla ucznia np. do sprawdzianu.

OK - metoda nauczania Ocenianie Kształtujące

 

Dlaczego przystąpiliśmy do programu?

SUS - OK, ponieważ chcemy:

• rozwijać się,
• poszukiwać nowych rozwiązań metodycznych,
• skuteczniej uczyć i efektywnie rozwiązywać problemy,
• doskonalić się poprzez współpracę z innymi szkołami, nauczycielami,
• poszukiwać nowych kontaktów,
• dzielić się i "podpatrywać" pomysły dobrej praktyki nauczycielskiej.

   Od 2010 roku realizujemy program Centrum Edukacji Obywatelskiej "Szkoła Ucząca Się". Program podzielony był na trzy moduły. Realizacja każdego modułu zajęła nam około jednego roku pracy.

   I moduł dotyczył Oceniania Kształtującego. W jego tracie poznaliśmy zarówno podstawy teoretyczne, jak i wdrażaliśmy je w praktyce. Na zajęciach z uczniami pojawiły się takie pojęcia jak: cele lekcji w języku ucznia, nacobezu, informacja zwrotna, pytania kluczowe.

   Drugi moduł rozpoczęliśmy we wrześniu 2010 roku, związany był z doskonaleniem pracy szkoły.. Głównie wdrażaliśmy wybrane elementy Oceniania Kształtującego, przeprowadziliśmy ewaluację wewnętrzną, debatę szkolną zakończoną wyborem najważniejszych problemów szkolnych wymagających poprawy i rozwiązania.

   W trzecim roku podjęliśmy się prac związanych z przeprowadzeniem panelu koleżeńskiego. W ramach tych trzech modułów nauczyciele brali udział w wielu szkoleniach, konferencjach i warsztatach wyjazdowych oraz wewnętrznych.

   Zostaliśmy przygotowani do przeprowadzenia ewaluacji wewnętrznej za pomocą metody "Profil Szkoły", gdzie dokonaliśmy oceny wewnętrznej sytuacji w szkole w opinii naszej, rodziców, uczniów, obsługi i administracji szkolnej. Na podstawie wspólnych spostrzeżeń odbyła się dtskusja nad problemami szkolnymi wymagającymi poprawy.

Wyznaczyliśmy dwa cele:

1. Nauczyciele podejmują działania w celu osiągnięcia przez uczniów dotychczasowych i coraz lepszych wyników w nauce poprzez stosowanie wybranych elementów OK (cele lekcji i nacobezu).
2. Nauczyciele podejmują działania mające na celu pracę nad poprawą kultury języka uczniów.

Następnie opisaliśmy dowody, które pozwoliły nam zmierzyć poziom realizacji celów. Do każdego dowodu konstruowaliśmy narzędzia badawcze, głównie były to ankiety i wywiady.

   Potem przystąpiliśmy do realizacji zadań zmierzających do osiągnięcia założonych celów.Narzędziami badawczymi  opracowanymi przez nauczycieli - ewaluatorów zbadaliśmy stan początkowy realizacji poszczególnych dowodów. Następnie ewaluatorzy opracowali wyniki badania stanu początkowegi i zapoznali z nimi Radę Pedagogiczną. Kolejnym krokiem było określenie kryteriów sukcesu, czyli określenie optymalnego poziomu badanego stanu. By osiągnąć założone kryteria powołano w szkole zespoły zadaniowe. Ich praca skupiała się m. in. na opracowaniu planu działań rozwojowych służących osiągnięciu założonych celów. Po zakończonej realizacji zadań wynikających z planu działań ewaluatorzy ponownie tymi samymi narzędziami badawczymi zbadali stan końcowy i opracowali jego wyniki. Na podstawie wniosków z przeprowadzonych badańRada Pedagogiczna określiła kierunki działań, które będą podejmowane w przyszłości.

   W obecnym roku szkolnym przygotowujemy sprawozdanie z 2- letniej działalności szkoły dotyczącej podjętych kroków oraz ich rezultatów, aby osiągnąć wyznaczone cele. Raport przedstawiamy w RAJ-u tj. Radzie Jakości, która składa się z trzech recenzentów. Każdy z oceniających raport wyda niezależną opinię. Pozytywne recenzje raportu pozwolą nam na zorganizowanie w naszej szkole Panelu Koleżeńskiego, którego celem jest uzyskanie certyfikatu Szkoły Uczącej Się.

 

Raport z działań
szkoły przygotowującej się do panelu koleżeńskiego [*]

 

 

Ogólne informacje o szkole: Nazwa szkoły i dane adresowe (także www): Zespół Szkół w Siedlcu , ul. Wrocławska 22,   55-095 Mirków, szkolasiedlec@wp.pl, www.zssiedlec.edupage.org Rok założenia:1945 Liczba oddziałów: 15 Liczba uczniów: 367 Liczba nauczycieli: 35 Organ prowadzący: Gmina Długołęka Organ przedstawicielski rodziców: Rada Rodziców

 

Krótka charakterystyka szkoły.        Zespół Szkół w Siedlcu im. Ks. Jana Twardowskiego położony jest we wsi Siedlec, oddalonej 12 km od Wrocławia. Do szkoły uczęszczają dzieci mieszkające w Siedlcu oraz innych wioskach  (Bukowie, Pasikurowicach, Tokarach, Godzieszowej, Pruszowicach, Ramiszowie) należących do obwodu szkoły oraz gimnazjaliści spoza obwodu (Boleścin, Skarszyn). Nasza szkoła liczy 344 uczniów zdobywających wiedzę w oddziale przedszkolnym, w klasach IV- VI szkoły podstawowej i klasach I-III gimnazjum.       Większość uczniów pochodzi z rodzin rolniczych. W ostatnich latach nastąpił gwałtowny  napływ nowych mieszkańców do miejscowości należących do obwodu naszej szkoły. Dzięki temu nastąpiło zróżnicowanie pod względem poziomu wykształcenia rodziców,  stylu życia, sytuacji socjalno- bytowej uczniów. Wiele rodzin posiada niski status majątkowy i często korzysta z różnego rodzaju pomocy społecznej.       Nasza placówka należy do nowych, została oddana do użytku w 2000 roku. Uczniowie uczą się w  14 gabinetach lekcyjnych, ponadto mogą skorzystać z pracowni komputerowej, sali gimnastycznej, biblioteki, świetlicy, boiska ORLIK.      Szkoła realizuje różnorodne działania, które mają na celu szeroko rozumiany rozwój uczniów oraz rozwój zawodowy nauczycieli. W związku z tym szkoła bierze udział w różnorodnych programach i projektach m.in. „Akademia Uczniowska”, „Indywidualizacja nauczania”, „Szkoła promująca zdrowie”, „Comenius”, „Cyfrowa Szkoła”.

 

Aktywności SUS, w których szkoła uczestniczyła w ciągu ostatnich dwóch lat (panele koleżeńskie, spotkania regionalne, konferencje, współpraca z mentorem): Aktywności SUS, w których szkoła uczestniczyła w ciągu ostatnich dwóch lat (panele koleżeńskie, spotkania regionalne, konferencje, współpraca z mentorem} Udział w panelach: - Szkoła Podstawowa im. Polskich Olimpijczyków nr 46 we Wrocławiu- Arletta Zołoteńka, Wioletta Dąbek, Agnieszka Gądek; - Szkoła Podstawowa nr 22 z Oddziałami integracyjnymi w Tychach- Arletta Zołoteńka, Agnieszka Billewicz , Jowita Kalitka, Agnieszka Gądek. Udział w konferencjach ogólnopolskich: - Jachranka 2011- Wioletta Dąbek, A. Gądek - Warszawa 2012- Arletta Zołoteńka Szkolenia: - Warsztat doskonalenia pracy szkoły- szkolenie dla dyrektorów w ramach I modułu programu Szkoła Ucząca Się- Ocenianie kształtujące- A. Zołoteńka; - Ocenianie kształtujące w pracy nauczyciela- szkolenie w ramach I modułu programu Szkoła Ucząca Się- Ocenianie Kształtujące- Zespół Szkół w Siedlcu; - Elementy oceniania kształtującego w scenariuszach lekcji Ocenianie kształtujące w pracy nauczyciela- szkolenie w ramach I modułu programu Szkoła Ucząca Się - Ocenianie Kształtujące - A. Gądek, G. Pawlak; - Informacja zwrotna- szkolenie w ramach I modułu programu Szkoła Ucząca Się - Ocenianie Kształtujące – A .Gądek, W. Dąbek; - Podsumowanie szkolnych doświadczeń Ocenianiem Kształtującym- szkolenie w ramach I modułu programu Szkoła Ucząca Się- Ocenianie Kształtujące- Zespół Szkół w Siedlcu; - Profil szkoły – szkolenie w ramach II modułu programu „Doskonalenie metod nauczania i oceniania”- P. Głaz, D. Billewicz; - Procedura SUS w szkole- szkolenie w ramach II modułu programu „Doskonalenie metod nauczania i oceniania ”- W. Dąbek, J. Kalitka; - Zespoły zadaniowe- szkolenie w ramach II modułu programu „Doskonalenie metod nauczania i oceniania.”- G. Pawlak, M. Konarska; - „Przygotowanie do panelu koleżeńskiego”- szkolenie dla rady pedagogicznej Kursy internetowe: - Ocenianie kształtujące- teoria i praktyka „Lider OK. w szkole”- roczny kurs internetowy- A. Gądek, W. Dąbek, D. Billewicz; - Doskonalenie pracy szkoły w II module programu „Doskonalenie metod nauczania i oceniania” SUS-OK.-diagnośći: J. Kalitka, W. Dąbek, liderzy zespołów zadaniowych: M. Konarska, G.Pawlak, rzecznik: A.Gądek

 

 

 

 

 

 

Zakres zastosowania OK :

Nauczyciele uczący w klasie szóstej stosują elementy oceniania kształtującego: cele lekcji i nacobezu.

 

1.Uzasadnienie wyboru celu:

       Wybierając cel pierwszy, rada pedagogiczna zdecydowała się na realizację elementów oceniania kształtującego w klasie szóstej, ponieważ w tej klasie ocenianie stosowane było od klasy czwartej, czyli dwa lata. Nauczyciele stosujący cele lekcji stwierdzili, że ułatwia to im zaplanowanie i realizację lekcji, uczniowie wiedzą, czego będą uczyli się, wtedy znacznie aktywniej pracują, by na koniec lekcji sami mogli określić, czy cele zostały zrealizowane. Natomiast dzięki stosowaniu nacobezu dzieci wiedzą, na co nauczyciel będzie zwracał uwagę oceniając pracę na lekcji, zadanie domowe, czy sprawdzian. To wpływa  między innymi na podniesienie poziomu nauczania.

       Jednak nie wszyscy nauczyciele stosowali ocenianie kształtujące, postanowiliśmy doskonalić swą pracę i zmotywować nauczycieli, aby wszyscy stosowali OK w tej klasie. Wychowawca poinformował uczniów o decyzji nauczycieli na godzinie wychowawczej, dzieci przyjęły tę wiadomość z entuzjazmem. Rzecznik wraz z wychowawcą przedstawił plan działania rodzicom, którzy poparli naszą decyzję.

 

2.Wybrane dowody. 3. Sposób zbadania stanu początkowego.

 

Lp.	Dowody	Narzędzia
1.	Procent nauczycieli stosujących wybrane elementy OK	Analiza dokumentacji- ankieta
2.	Opinie uczniów na temat stosowania przez nauczycieli elementów OK.	Ankieta dla uczniów
3.	Opinie nauczycieli na temat stosowania wybranych elementów OK.	Ankieta dla nauczycieli
4.	Procent  uczniów, którzy rozumieją i znają cel każdej lekcji i nacobezu.	Ankieta dla uczniów.

 

4. Nazwiska osób w Zespole Zadaniowym do Spraw Pierwszego Celu i sposób działania:

      Liderem zespołu ,którego zadaniem jest realizacja drugiego celu została Grażyna Pawlak.  Do zespołu należą wszyscy nauczyciele uczący w obecnej klasie szóstej: Agnieszka Gądek, Beata Dudkowiak, Grażyna Pawlak, Krzysztof Sopuch, Joanna Krynica, Jerzy Wojtasik, Agnieszka Billewicz, Małgorzata Chojnacka, Marta Włodarczak. Po raz pierwszy zespół zadaniowy spotkał się we wrześniu. Rozpoczęto wówczas prace nad opracowaniem planu działań. Następnie zostały każdemu przydzielone funkcje i zadania, za które jest odpowiedzialny

 

 

 

5. .Wyniki badania stanu początkowego:

 

	Dowód	Termin zbadania stanu początkowego	Wynik
1.	Procent nauczycieli stosujących wybrane elementy OK	Maj 2012	66% nauczycieli zawsze podaje cel lekcji 66% często stosuje nacobezu
2.	Opinie uczniów na temat stosowania przez nauczycieli elementów OK	Maj 2012	Przedmioty, na których stosowane są elementy OK  Zawsze- języku polski16, historia 14, język angielski 4 często-  język angielski 11matematyka 8 przyroda8 , historia 6 rzadko- matematyka11 , technika 9 , przyroda 8 historia 2, nigdy- muzyka 21 wf- 21, informatyka 21, wdż 21
3.	Opinie nauczycieli na temat wybranych elementów OK	Czerwiec 2012	92%- podanie celu lekcji oraz znajomość przez uczniów nacobezu zdecydowanie ułatwia pracę nauczycielom oraz wspiera proces uczenia się uczniów.
4.	Procent uczniów, którzy znają i rozumieją  cel każdej lekcji i nacobezu	Czerwiec 2012	59%- zawsze rozumiem cel lekcji 41%- często rozumiem cel lekcji 64%- znajomość celu pomaga mi w pracy 100%- znajomość nacobezu ułatwia wykonanie zadania, przygotowanie się do sprawdzianu.

 

6. Zakładany wynik kryterium sukcesu.

 

	Dowód	Wynik
1.	Procent nauczycieli stosujących wybrane elementy OK	- wszyscy nauczyciele uczący w klasie szóstej stosują dwa elementy OK.- cel lekcji i nacobezu.
2.	Opinie uczniów na temat stosowania przez nauczycieli elementów OK	-według uczniów na wszystkich lekcjach stosowane są wybrane elementy OK. 89%- zawsze rozumiem cel lekcji 11%- często rozumiem cel lekcji 76%- znajomość celu pomaga mi w pracy 100%- znajomość nacobezu ułatwia wykonanie zadania, przygotowanie się do sprawdzianu.
3.	Opinie nauczycieli na temat wybranych elementów OK.	-wszyscy nauczyciele uważają, że podanie celu lekcji oraz znajomość przez uczniów nacobezu zdecydowanie ułatwia pracę, m.in. pomaga uczniom w procesie uczenia się.
4.	Procent uczniów, którzy znają i rozumieją  cel każdej lekcji i nacobezu	- zwiększyła się liczba uczniów, która zawsze rozumie cel lekcji- 90%

 

 

7 . Plan działań.

 

Zadania szczegółowe (CO?)	Sposoby realizacji (JAK?)	K R	Czas wykonania zadania od…do…	Osoby wykonujące zadanie	Osoba odpowiedzialna za koordynowanie i monitorowanie zadania	Sposoby i terminy monitorowania
1.a Zachęcanie wszystkich nauczycieli do stosowania elementów OK. w klasie szóstej. 1b Każdy nauczyciel uczący w klasie szóstej stosuje elementy OK. zgodnie z przyjętymi ustaleniami.	a)spotkanie wszystkich nauczycieli uczących w klasie szóstej i omówienie metod stosowania celu lekcji i nacobezu;         b)przeprowadzenie lekcji otwartej;             c) udział w lekcjach koleżeńskich                     c)regularne spotkania nauczycieli uczących w klasie szóstej	R                       K               K                       K	IX.2012                       XI.2012               X.2012- VI.2013                     IX.2012-VI.2013	wszyscy nauczyciele uczący w klasie szóstej                 G.Pawlak               wszyscy nauczyciele uczący w klasie szóstej                 wszyscy nauczyciele uczący w klasie szóstej	G. Pawlak                       A.Gądek               A.Gądek                       B.Dudkowiak	Wywiad przeprowadzony po spotkaniu- X.2012. Analiza uzyskanych opinii.         Ankieta dla nauczycieli, analiza uzyskanych opinii.- XI 2012     Ankieta dla nauczycieli, wnioski z dyskusji, analiza uzyskanych opinii- raz w miesiącu od X.2012- VI.2013     Ankieta dla nauczycieli, wnioski z dyskusji, analiza uzyskanych opinii.- raz w tygodniu od IX 2012- VI.2013
2. Uświadomienie uczniom korzyści płynących ze stosowania na lekcjach wybranych elementów OK.	Opracowanie konspektów lekcji   na temat współodpowiedzialności uczniów za ich proces uczenia się.Przeprowadzenie lekcji wychowawczych i pogadanek zgodnie z przygotowanymi scenariuszami zajęć.	K	I.2013	wychowawca klasy- G. Pawlak, pedagog- M. Odjas- Laskowicz	Pedagog- MOodpas- Laskowicz	Ankieta dla uczniów- I.2013, analiza uzyskanych opinii.
3. Wdrażanie uczniów do systematycznego stosowania przez nauczycieli celu lekcji i nacobezu.	a)określanie na każdej lekcji celu lekcji; b)systematyczne podawanie nacobezu do zadań domowych, sprawdzianów, prac klasowych; c)monitorowanie zeszytów uczniów	K	Cały rok	wszyscy nauczyciele uczący w klasie szóstej	G. Pawlak, J. Krynicka	Ankieta dla uczniów – V.2013. Analiza uzyskanych opinii.
4. Włączenie rodziców do współpracy- praca z dzieckiem.	Przypomnienie o zasadach stosowania OK. na zebraniu z rodzicami, zachęcenie do współpracy.	K	IX.2012	Wychowawca- G. Pawlak	B.DudkowiakG. Pawlak	Ankieta dla rodziców- V.2013. Analiza uzyskanych opinii.

 

8.   Co w wyniku monitorowania:

Udało się:

 

       Dzięki przeprowadzonemu wywiadowi po spotkaniu, które odbyło się na początku września 2012 roku, dowiedzieliśmy się, że większość nauczycieli od dłuższego czasu stosowała w obecnej klasie elementy oceniania kształtującego, najczęściej cele lekcji i nacobezu. W wyniku tego monitoringu okazało się również, że systematycznie do tej pory elementy OK. były stosowane na lekcjach języka polskiego, historii, języku angielskim. Wszyscy nauczyciele  pracujący w klasie szóstej stwierdzili zasadność  stosowania celu lekcji i nacobezu oraz zadeklarowali, że będą na każdej lekcji podawali uczniom cel lekcji oraz nacobezu do sprawdzianów.

      Z ankiety przeprowadzonej po lekcji otwartej z zaproszonymi nauczycielami oraz po uczestnictwie w lekcjach koleżeńskich dowiedzieliśmy się, że wzrosła w nich świadomość stosowania elementów OK. na zajęciach. Wyrażali pozytywne opinie na temat podanych przez prowadzącego celu lekcji uczniom i nacobezu do zadania domowego.

     Podczas omawianych zajęć nauczyciele dzielili się własnym doświadczeniem, dyskutowali i wymieniali się pomysłami nad zastosowaniem elementów oceniania kształtującego.

     Z rozmów z rodzicami , podczas zebrania na początku roku szkolnego, kiedy to wychowawca przypomniał o zasadach stosowania OK. ,dowiedzieliśmy się, że większość z nich dostrzega zalety omawianego systemu oceniania i będą nas wspierali w zaplanowanych działaniach, przede wszystkim poprzez uświadamianie swoim dzieciom, jakie korzyści wynikają ze stosowania przez nauczycieli celu lekcji i nacobezu.

      Analiza przeprowadzonej ankiety wśród uczniów potwierdziła, że praca nauczycieli nad stosowaniem celu lekcji i nacobezu na każdym przedmiocie przynosi zadawalające zdaniem dzieci rezultaty.

 

 Nie udało się:

      Zrealizowaliśmy wszystkie zaplanowane działania.

 

Zmieniono:

      Podczas realizacji zaplanowanych działań nic nie zmienialiśmy.

     

9.   Termin i wyniki badania stanu końcowego .

 

	Dowód	Wynik stanu początkowego (skopiuj z pkt. 5)	Zakładany wynik kryterium sukcesu (skopiuj z pkt. 6)	Wynik stanu końcowego	Termin zbadania stanu końcowego
1.	Procent nauczycieli stosujących wybrane elementy OK	66% nauczycieli zawsze podaje cel lekcji 66% często stosuje nacobezu	- wszyscy nauczyciele uczący w klasie szóstej stosują dwa elementy OK.- cel lekcji i nacobezu.	100% nauczycieli zawsze podaje cel lekcji 100% nauczycieli stosuje nacobezu	czerwiec 2013r.
2.	Opinie uczniów na temat stosowania przez nauczycieli elementów OK .	Przedmioty, na których stosowane są elementy OK a)zawsze- języku polskim16, historia 14, język angielski 4   b)często-  język angielski 11matematyka 8 przyroda8 , historia 6   a)rzadko- matematyka11 , technika 9 , przyroda 8 historia 2, c)nigdy- muzyka 21 wf- 21, informatyka 21, wdż 21	-według uczniów, na wszystkich przedmiotach stosowane są wybrane elementy OK	Według uczniów wszyscy nauczyciele zawsze podają cel lekcji a)zawsze:   język polski -21, historia 21, język angielski 19, matematyka-21, przyroda-18, w-f-18, informatyka-16, technika-17 wdż - 12 muzyka -6   b)często:    język angielski-3 przyroda-3, w-f -3 informatyka-5 technika-4 wdż-9 muzyka 5 100% często stosuje nacobezu	czerwiec 2013r.
3.	Opinie nauczycieli na temat wybranych elementów OK.	92%- podanie celu lekcji oraz znajomość przez uczniów nacobezu zdecydowanie ułatwia pracę	-wszyscy nauczyciele uważają, że podanie celu lekcji oraz znajomość przez uczniów nacobezu zdecydowanie ułatwia pracę.	-100% nauczycieli uważa, że podanie celu lekcji oraz znajomość przez uczniów nacobezu zdecydowanie ułatwia pracę.	czerwiec 2013r.
4.	Procent uczniów, którzy znają i rozumieją  cel każdej lekcji i nacobezu	59%- zawsze rozumiem cel lekcji 41%- często rozumiem cel lekcji 64%- znajomość celu pomaga mi w pracy 100%- znajomość nacobezu ułatwia wykonanie zadania, przygotowanie się do sprawdzianu	- zwiększyła się liczba uczniów, która zawsze rozumie cel lekcji- 60%	62%- zawsze rozumiem cel lekcji 38%- często rozumiem cel lekcji 64%- znajomość celu pomaga mi w pracy 100%- znajomość nacobezu ułatwia wykonanie zadania, przygotowanie się do sprawdzianu

10. Wnioski z badań:

      Udało nam się osiągnąć wyznaczone przez nas kryterium sukcesu.

      Wyniki stanu końcowego pokazują, że wszyscy nauczyciele podają uczniom klasy szóstej cele lekcji w języku zrozumiałym dla nich. Nauczyciele deklarują, że ten element OK. ułatwia pracę na lekcji, wprowadza uczniów w tematykę lekcji, co ułatwia zrozumienie lekcji. Nauczycieli natomiast bardziej dyscyplinuje, dzięki czemu zajęcia są bardziej uporządkowane. Wszyscy nauczyciele stosują  nacobezu, są przekonani, że ułatwia to pracę z uczniami, wpływa na uzyskiwanie przez nich wyższych wyników.

       Wzrósł procent uczniów, którzy uważają, że formułowanie i podawanie przez nauczycieli celów lekcji są dla nich zrozumiałe, dla większości stosowanie tego elementu OK jest bardzo przydatne w pracy na lekcji. Wszyscy ankietowani uczniowie twierdzą, że przygotowując się do sprawdzianu, czy odrabiając zadanie domowe jest znacznie łatwiejsze dzięki otrzymanemu nacobezu. Otrzymują znacznie lepsze oceny, są mniej zestresowani.

      Wprowadzenie elementów Oceniania Kształtującego nauczyło uczniów, jak należy się uczyć i kształcić swoje umiejętności. Jednocześnie uświadomiło, że nie liczą się tylko bardzo dobre wyniki w nauce, ale przede wszystkim poprawa swoich wyników.

      Zastosowanie Oceniania Kształtującego w naszej szkole znacząco poprawiło komunikację pomiędzy nauczycielami, a także pomiędzy nauczycielami, uczniami i rodzicami.

     

 11.Kierunki działań w przyszłości:               

     Postanowiliśmy, że dwa elementy oceniania kształtującego: cele lekcji i nacobezu będziemy stosowali we wszystkich klasach naszej szkoły od nowego roku szkolnego. Zaplanujemy ponadto wprowadzenie kolejnych elementów OK . Zamierzamy wprowadzić informację zwrotną po wcześniejszym opracowaniu własnego sposobu jej realizacji, tak, aby była ona zrozumiała dla uczniów, a dla nauczycieli nie była zbyt pracochłonna. Podejmiemy się również używania pytań kluczowych. Z przeprowadzonych ankiet można wywnioskować, że uczniowie nie zawsze są świadomi, że na lekcjach zostaje podany cel lekcji. Uzgodniliśmy zatem, że należy bardziej zaakcentować podawanie celów lekcji na każdych zajęciach.

      Postanowiliśmy wzmocnić jeszcze bardziej współpracę pomiędzy nauczycielami i ułatwić sobie zadanie związane z realizacją oceniania kształtującego poprzez opracowanie teczki z opracowanymi celami lekcji i nacobezu.

 

 

Uczniowie dbają o kulturę języka, unikają wulgaryzmów

1.Uzasadnienie wyboru celu:

        Na cel drugi rada pedagogiczna zdecydowała się po zapoznaniu się z profilem szkoły, który potwierdził wcześniejsze spostrzeżenia nauczycieli. Zdawaliśmy sobie sprawę, że jednym z większych problemów naszej szkoły jest pogarszające się zachowanie uczniów, w tym niska kultura języka, w której coraz częściej pojawiają się wulgaryzmy. Podjęliśmy już wiele przedsięwzięć zmierzających do poprawy tej sytuacji. Stwierdziliśmy, że to kolejny ze sposobów, podczas którego możemy popracować nad poprawą zachowania naszych uczniów. Przedstawiliśmy uczniom nasze wnioski oraz rodzicom na wywiadówce.

2.   Wybrane dowody/wskaźniki 3. Sposób zbadania stanu początkowego.

 

Lp.	Dowody	Narzędzia
1.	Procent uczniów używających wulgaryzmy.	Analiza dokumentacji- ankieta dla uczniów
2.	Opinia pracowników szkoły na temat używania wulgaryzmów przez uczniów.	Ankieta dla pracowników szkoły
3.	Opinia nauczycieli na temat używania wulgaryzmów przez uczniów.	Ankieta dla nauczycieli
4.	Liczba uwag dotyczących używania wulgaryzmów przez uczniów (zeszyt uwag)	Analiza dokumentacji- zeszyt uwag

 

4. Nazwiska osób w Zespole Zadaniowym do Spraw Drugiego  Celu i sposób działania:

      Liderem zespołu zadaniowego, który  pracował nad realizacją drugiego celu została Marta Konarska. Do tego zespołu zadaniowego należą także wychowawcy : Piotr Głaz i Jerzy Wojtasik i uczący w tych klasach nauczyciele: Arletta Zołoteńka, Krzysztof Sopuch, Agnieszka Billewicz, Magdalena Odjas- Laskowicz.  Po raz pierwszy zespół zadaniowy spotkał się we wrześniu. Rozpoczęto wówczas prace nad opracowaniem planu działań. Następnie zostały każdemu przydzielone funkcje i zadania, za które jest odpowiedzialny.

 

 

 

 

 

 

5.Wyniki badania stanu początkowego:

 

	Dowód	Termin zbadania stanu początkowego	Wynik
1.	Procent uczniów używających wulgaryzmy.	Czerwiec 2012 r.	100%- codziennie używa wulgaryzmów
2.	Opinie pracowników na temat używania przez uczniów wulgaryzmów.	czerwiec 2012 r.	60%- codziennie używają wulgaryzmów 20%- często używają wulgaryzmów
3.	Opinie nauczycieli na temat używania przez uczniów wulgaryzmów.	czerwiec 2012 r.	65%- codziennie używają wulgaryzmów 20%- często używają wulgaryzmów
4.	Liczba uwag dotyczących używania wulgaryzmów przez uczniów.	czerwiec 2012	Liczba uwag  w roku szkolnym 2011/2012 dotyczących wulgaryzmów wynosi :84

 

6.Zakładany wynik kryterium sukcesu.

 

	Dowód	Wynik
1.	Procent uczniów  stosujących wulgaryzmy.	- zmniejszyła się o 50% liczba uczniów stosujących wulgaryzmy.
2.	Opinie pracowników na temat używania przez uczniów wulgaryzmów.	- zmniejszyła się liczba pracowników szkoły, którzy uważają, że uczniowie codziennie stosują wulgaryzmy- 30%
3.	Opinie nauczycieli na temat używania przez uczniów wulgaryzmów.	- zmniejszyła się liczba nauczycieli, którzy uważają, że uczniowie codziennie używają wulgaryzmów-- 30%
4.	Liczba uwag dotyczących używania wulgaryzmów przez uczniów.	- zmniejszyła się w roku szkolnym 2013/2013 liczba uwag i wynosi 30

 

7.  Plan działań.

 

Zadania szczegółowe (CO?)	Sposoby realizacji (JAK?)	K R	Czas wykonania zadania od…do…	Osoby wykonujące zadanie	Osoba odpowiedzialna za koordynowanie i monitorowanie zadania	Sposoby i terminy monitorowania
1. Poszerzanie wiedzy i umiejętności nauczycieli.	Cykl rad szkoleniowych pt. „Co wiemy o wulgaryzmach?” przeprowadzonych przez zaproszonego eksperta.	R	X-XII.2012	dyrektor, wszyscy nauczyciele.	Lider WDN- A. Gądek	Wywiad na temat skuteczności i przydatności warsztatów- po przeprowadzonych radach- 15.XII.2012, 15.I.2013. Analiza zebranych opinii.
2. Uświadomienie uczniom roli kultury języka.	Cykl warsztatów: a)”Złość- jak z nią walczyć?”- prowadzący: zaproszony ekspert, b) „Czym zastąpić wulgaryzmy?”- prowadzący- pedagog	R	XI.2012- I.2013	zaproszony ekspert, pedagog M. Odjas- Laskowicz	pedagog- M. Odjas- Laskowicz	Ankieta dla uczniów po przeprowadzonych warsztatach- po I semestrze, na koniec II semestru. Analiza zebranych opinii.
3. Wzmacnianie współpracy z rodzicami.	Warsztaty dla rodziców pt. Kultura języka uczniów” przeprowadzone przez zaproszonego eksperta.	R	IX. 2012	zaproszony ekspert	Pedagog- M. Odjas- Laskowicz	Ankieta dla rodziców- I.2013. Analiza zebranych opinii.
4. Wdrażanie nowej wiedzy w praktyce szkolnej.	a)przygotowanie scenariuszy na godziny wychowawcze: „Kultura języka uczniów”,  „ Jak walczyć z wulgaryzmami?”;	R	I-III.2013	wychowawcy klas IIa i IIb: P. Głaz, J. Wojtasik	M.Konarska	Ankieta dla uczniów po przeprowadzonych lekcjach: II.2013, IV.2013. Analizy zebranych opinii.
	b) poszerzenie zasobu słownictwa związanego ze stanem emocjonalnym;	R		nauczyciele poloniści: P.Głaz, A.Zołoteńka	A.Gądek	Ankieta dla uczniów- IV.2013. Analiza zebranych opinii.
	c)przygotowanie scenek nawiązujących do kultury języka uczniów;	R	I-III.2013	nauczyciele języka polskiego: P.Głaz, A.Zołoteńka, pedagog- M. Odjas- Laskowicz	A.Zołoteńka	Ankieta dla uczniów- III.2013.Analiza zebranych opinii.
	d)tworzenie modlitwy;	R	II.2013	nauczyciel katecheta- K.Sopuch	P. Głaz	Ankieta dla uczniów- III.2013. Analiza zebranych opinii.
	e)wskazanie uczniom pozytywnych sposobów rozładowania stresu i złości, zorganizowanie „Dnia Sportu”	R	V.2013	Pedagog-M. Odjas- Laskowicz, psycholog- A. Marguż	M. Konarska, J.Wojtasik, a.Billewicz	Arkusz obserwacji- V.2013. Analiza zebranych opinii.

8.   Co w wyniku monitorowania:

Udało się:

     Po odbyciu się cyklu rad szkoleniowych dla członków rady pedagogicznej wśród nauczycieli został przeprowadzony wywiad. Dowiedzieliśmy się z niego, że dla większości uczestników warsztaty okazały się bardzo przydatne. Poszerzyły znacznie widzę na temat stosowania wulgaryzmów przez młodzież, poznali źródła używania przez uczniów wulgarnego słownictwa. W  wyniku tego monitoringu okazało się, że zajęcia ukierunkowały nauczycieli , jak uświadamiać uczniów na temat roli kultury języka w życiu o, jak zachęcać młodzież do dbania o kulturę języka, unikać wulgaryzmów oraz jak rozładować pozytywnie swą złość i frustrację.

      Zdecydowana większość nauczycieli zadeklarowała, że zdobyta na warsztatach  wiedza będzie przydatna w dalszej pracy dydaktycznej i wychowawczej.

      Po przeprowadzonych warsztatach dla uczniów została przygotowana ankieta monitorująca. Wynika z niej, że większość uczniów podczas zajęć uświadomiło sobie, że należy dbać o kulturę języka. Poznali pozytywne  sposoby rozładowania złości i stresu, które pozwolą uniknąć używania wulgaryzmów. Zdecydowana większość zadeklarowała, że będą pracowali  nad kulturą swego języka.

     Została przeprowadzona wśród rodziców ankieta po przeprowadzonych dla nich warsztatach. Wyniki pozwalają nam stwierdzić, że wszyscy rodzice uważają iż zajęcia były bardzo przydatne,  poszerzyły ich  wiedzę na temat stosowania wulgaryzmów wśród dzieci i młodzieży. Większości zdobyta wiedza posłuży im w życiu codziennym w procesie wychowawczym swych dzieci. Większość zadeklarowała, że udzielone przez eksperta  rady zastosuje w praktyce.

         Dokonaliśmy również analizy dokumentacji szkolnej. Z tego monitoringu wynika, że liczba uwag w dzienniku szkolnym na temat używania wulgaryzmów przez uczniów systematycznie maleje.

        Przeprowadzone zostały lekcje wychowawcze, których celem było zachęcanie uczniów do kulturalnego wysławiania się, unikaniu w języku uczniów wulgaryzmów. Temu tematowi poświęconych zostało również wiele lekcji języka polskiego.  W związku z obchodami pierwszego dnia wiosny, w dniach 14-21 marca 2013r. została przeprowadzona akcja pt „WIELKIE SPRZĄTANIE NASZEJ MOWY Z WULGARYZMÓW NA WIOSNY POWITANIE! STOP WULGARYZMOM! ZIELONE ŚWIATŁO DLA  KULTURY JĘZYKA!” W tych dniach uczniowie  realizowali  zaplanowane działania: wykonanie afiszy, plakatów na temat kultury języka, wspólnie z klasą stworzenie „Kodeksu kulturalnego i poprawnego języka” ,przedstawiciel klasy recytował wiersz lub fraszkę na temat kultury języka, Prezentacja zadań wypadła pomyślnie. Dzieci klas IV-VI i młodzież gimnazjum I-III bardzo się zaangażowały i wykazały pomysłowością pod okiem swoich wychowawców oraz nauczycieli j. polskiego, muzyki, plastyki, w-f. Po przeprowadzeniu wśród uczniów analiz wynika, że mają świadomość i poczucie, że kultura języka jest bardzo ważna w naszym życiu i stosują ją na co dzień w relacjach ze rówieśnikami, rodzicami, wychowawcami, nauczycielami i z innymi. Został zorganizowany „Dzień Sportu” połączony z festynem rodzinnym, gdzie uczniowie i ich rodzice mieli okazję do wyładowania emocji w sposób kulturalny, zostały ukazane inne sposoby rozładowania napięcia i emocji, bez używania wulgarnego języka. Została również wykonana szkolna gazetka ścienna poświęcona kulturze języka i eliminacji wulgaryzmów. Wszystkie działania, które były zaplanowane w planie działań, zostały zrealizowane. Z przeprowadzonego monitoringu wynika, że wśród młodzieży wzrosła świadomość dotycząca kultury języka.

Nie udało się:

         Zrealizowaliśmy wszystkie zaplanowane działania, które przyniosły pożądane efekty.

Zmieniono:     

        Zmieniliśmy brzmienie celu . Wcześniej brzmiał: „Uczniowie nie używają wulgaryzmów”, obecnie: „Uczniowie dbają o kulturę języka, unikają wulgaryzmów”

        Zrezygnowaliśmy z przygotowania scenek na rzecz akcji: „Wielkie sprzątanie naszej mowy z wulgaryzmów na wiosny powitanie. Stop wulgaryzmom! Zielone światło dla kultury języka”.

 

9.   Termin i wyniki badania stanu końcowego.

 

	Dowód	Wynik stanu początkowego (skopiuj z pkt. 5)	Zakładany wynik kryterium sukcesu (skopiuj z pkt. 6)	Wynik stanu końcowego	Termin zbadania stanu końcowego
1.	Procent uczniów stosujących wulgaryzmy	75%- zdarza się mi źle zachowywać 100%- używa wulgaryzmów 70%- obserwuje niewłaściwe, wulgarne zachowanie wobec pracowników szkoły i nauczycieli.	- zmniejszyła się o 50% liczba uczniów stosujących codziennie wulgaryzmy	70%- używa codziennie wulgaryzmów 20%- często używa wulgaryzmów	czerwiec 2013r.
2.	Opinie pracowników na temat używania przez uczniów wulgaryzmów.	60%- codziennie używają wulgaryzmów 20%- często używają wulgaryzmów 60%- często wyzywają się	- zmniejszyła się liczba pracowników szkoły, którzy uważają, że uczniowie codziennie stosują wulgaryzmy- 30%	40%- codziennie używają wulgaryzmów 15%- często używają wulgaryzmów	czerwiec 2013r.
3.	Opinie nauczycieli na temat używania przez uczniów wulgaryzmów	65%- codziennie używają wulgaryzmów 20%- często używają wulgaryzmów 70%- rzadko zachowują się niekulturalnie i wulgarnie wobec pracowników szkoły i nauczycieli.	- zmniejszyła się liczba nauczycieli, którzy uważają, że uczniowie codziennie używają wulgaryzmów-30%	42%- codziennie używają wulgaryzmów 10%- często używają wulgaryzmów	czerwiec 2013r.
4.	Liczba uwag dotyczących używania wulgaryzmów przez uczniów.	Liczba uwag  w roku szkolnym 2011/2012 dotyczących wulgaryzmów wynosi :84	- zmniejszyła się w roku szkolnym 2013/2013 liczba uwag i wynosi 30	Liczba uwag  w roku szkolnym 2011/2012 dotyczących wulgaryzmów wynosi :23	czerwiec 2013r.

10. Wnioski z badań:

      Nie osiągnęliśmy we wszystkich obszarach 100% założonych kryteriów sukcesu.

        Zaprezentowane w tabeli wyniki pokazują, że liczba uczniów stosujących wulgaryzmy zmniejszyła się. Znacznie poprawiło się zachowanie uczniów. Deklarują to w ankietach sami uczniowie, ale potwierdzają je ankiety przeprowadzone wśród nauczycieli i pracowników szkoły. Nie udało nam się wyeliminować całkowicie wulgaryzmów z języka uczniów, jednak podjęte przez nas działania spowodowały, że wzrosła świadomość dotycząca kultury języka wśród młodzieży. Uczniowie bardziej świadomie wypowiadają się, znają sposoby rozładowania negatywnych emocji unikając wulgarnego języka. Znacznie zmniejszyła się liczba uwag w dziennikach szkolnych dotyczących wulgaryzmów, co świadczy, że podjęte przez nas przedsięwzięcie przyniosło pozytywne rezultaty.

       Realizacja drugiego celu wzmocniła także współpracę z rodzicami, którzy uczestnicząc w warsztatach poszerzyli swoją wiedzę na temat wulgaryzmów i jednocześnie z nauczycielami rozpoczęli działania ze swoimi dziećmi w domu. Podjęcie działań na dwóch frontach- w szkole i domu przyniosło zadawalające efekty.

11.Kierunki działań w przyszłości:                

       Mamy świadomość tego, że rozpoczęte przez nas działania i odniesione na tej płaszczyźnie sukcesy będą miały sens tylko wtedy, gdy nadal będziemy realizowali założony przez nas cel. Będziemy podejmowali kolejne działania, których efektem będzie wychowywanie uczniów na mądrych, kulturalnych ludzi świadomie posługujących się językiem, odpowiednio reagującym na stresujące sytuacje, negatywne emocje. Postanowiliśmy, że zagadnienia dotyczące unikania wulgaryzmów będziemy realizowali we wszystkich klasach naszej szkoły na lekcjach języka polskiego i godzin wychowawczych. Zaplanowaliśmy, że tej tematyce będą poświęcone szkolne imprezy takie jak „Pierwszy Dzień Wiosny”, „Dzień Życzliwości”.    Uznaliśmy również, że należy w planowaniu tych  działań bardziej zaangażować uczniów. Będziemy  zachęcać ich do tego, by sami szukali pomysłów na sposoby walki z wulgaryzmami i dbałość o kulturę języka.

       Wszyscy nauczyciele oraz pracownicy szkoły zadeklarowali, że będą reagowali na wszelkie przejawy wulgarnego zachowania wśród uczniów.

      Nadal będziemy ściśle współpracowali z rodzicami organizując spotkania poszerzające ich wiedzę na temat kultury języka wśród uczniów. Przygotujemy także festyny rodzinne wzmacniające relacje pomiędzy rodzicami, uczniami i nauczycielami.